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  发表日期:2009年5月20日   出处:九江县三中    作者:邬校长   编辑:jjlyk   有5665位读者读过此文 【字体:  

2009届九年级毕业班后期管理策略

邬 乃 禄

(2009年5月8日)

从“一模”来看,我校除物理均分略高于二中、政治均分平二中,其他学科均分都低于二中。面对这样严峻的形势,当前,我们要认真思考“一模”后,毕业班工作的着力点在何处?要认真分析提升教学实效的方法还有哪些?哪些环节、哪门学科、哪个班级还有上升的潜力?哪类学生还有提升可能?怎样的科学管理才是实现“提高质量”、“增加效能”的有效载体呢?

一、毕业班后期管理中必须克服的问题

后期毕业班的教学管理上,教师、学生和教学管理人员要克服以下问题:

1、怯于表象,茫然无策。即不能从“一模”数据中分析和把准学科、班级存在的问题,缺乏发现质量增长点的敏锐观察力和分析能力。面对这样的“一模”成绩,不能急得团团转,束手无策,要冷静分析,要急中生智、急中生勇,要寻求有效办法,制定改变之策。

2、抱怨客观,弱化主观。“一模”的结果,有主、客观两方面的原因。要扭转这个局面,要解决问题,我们不能强调客观困难,弱化个人的主观努力,工作陷于“高原期”,推而不动。还要相信师生有潜力,还要挖掘师生潜力,相机快动,在后期的复习中寻求提高成绩的机遇。

3、复习倦怠,手段单一。在后期复习中,要避免出现教师复习疲劳和工作倦怠,学校没有有效的调节手段;教师教学方法单一,没有调节课堂气氛的办法的现象。教师讲得辛苦,学生听得痛苦。要克服教师复习盲目,学生听课麻木的状态。教学管理部门要帮助师生缓解烦躁的情绪,活跃复习课堂教学,提高复习效率。

4、反馈不力,检查缺位。后期中教师不能简单地忙于下发练习试卷,增大学生复习强度,而忽视了教学反馈后的检查与落实。大量的随堂作业,不收不改,随堂训练报答案。复习失去针对性,只顾追求练习数量的增加而导致学生复习效果的下降,进而使学生被大量作业包围,既没有得到有效的训练,相反陷入被动复习,疲劳复习的状态,学生在课堂复习接受能力下降,复习的进展不大。

5、盲目复习,把握不当。要指导学生掌握复习的实用技巧,明确复习的重点,教师要给学生在复习中自主思考、自主复习的时间。指导学生克服看书或看笔记停留于形式上的翻阅和浏览,没有实质性的进展和收获;对重要内容和重要考点把握不准,复习精力分配不当等毛病。

6、学科误诊,忽视激励。教师对不同层次学生的指导要有层次性和针对性,教学设计要有梯度,尤其是对“一模”考试中出现问题而又有发展提升潜能的学生要提供及时有效的询问、谈心和有效指导。我们应当关注一些临界学生,比如“一模”考试中550分(138人)以上的学生有一定的发展空间和提升潜力。教师要善用激励方式去激励他们,鼓励他们,教务处要单独召开有潜力学生会议及其他层次学生会议,给他们提供有力有效的帮助,充分发挥每一个学生的最大潜能。

7、缺少协同,单兵冒进。各个学科不能过分突出学科本位,只为提高本学科分数而努力工作,抢时间,多布置作业,侵占了其他问题学科的矫正时间和矫正对策。从而使学生总分不突出,学科不均衡。要保证学生的均衡发展,全面发展,要有全局意识,大局意识。协同发展,共同提高,才是上策。

8、招生侵扰,精力分散。中考招生工作已经启动,教师要排除一切招生工作的牵扯,安下心来做学生问题诊断,不要忙于应付家长的低水平招生政策咨询。教务处要对招生进行整体安排,强调纪律。

二、毕业班后期管理要落实“四个抓好”,处理“五个关系”

(一)落实“四个抓好”

1、抓好复习时间管理。把课堂时间还给学生。课堂上把反复重复的内容减少,缩短讲授时间,突出讲方法,讲典型,多练习,多反馈。指导学生个人要合理安排时间,不要在某个卡住的题上打“持久战”。着力理顺两个“时间比例”关系。第一,要正确处理好学习与生活、锻炼、娱乐等之间的时间比例关系。告诫学生“疲劳战”是决不能提高复习效益的。其二,要正确处理好教师课堂教学与学生自主复习间的时间比例关系。越临近中考,越不宜千篇一律控制过死,更宜把自主权交给学生,使其查缺补漏,促进各科平衡,提高总体成绩。如果课堂时间都被老师占用,一方面学生被牵着鼻子而失去自主权,另一方面也极易引起学生反感,实际效果也往往欠佳。对此,班主任应予以足够的重视。

2、抓好作业练习管理。作业要少而精,试卷要批而评。校外资料要有选择性,不能盲目的指望用量的增加来代替质的提升。在复习的练习环节上,有些教师做得很实、很规范,有布置、有检查、有批改、有讲评,同时采取二次反馈、循环反馈的方式,让学生能收到实实在在的效果,感到受益匪浅。

3、抓好学生心理管理。班级的学生常规要常抓不懈。教师要勤于动脑,多给学生一些激励和表扬,充分调动学生学习的积极性,克服烦躁心理。中考是考学生,同时也是考家长,对于许多有考生的家长来说,他们也在经历着另一场中考——心态中考。如何将考生和家长调到最平和的状态,是考生取得成功的关键所在。有些学生的压力不是来自自身,而是来自家庭。父母的过分关爱,不停的嘘寒问暖,使得学生不知所措,甚至学生们怕看父母充满期望的目光,时刻被“考不好如何向父母交代”困扰着。于是作为班主任应及时与家长取得联系,把这些情况反馈给家长,让家长们认识到自己给孩子造成的影响,要求家长们为自己定好位,不要过多过高地介入孩子的学习,给孩子创设一个良好的环境。让学生在父母面前敢说心里话,有机会释放心理压力,从而轻松地投入中考。

4、抓好常规纪律管理。稳定是取得良好学习成绩的关键,在毕业班后期的管理中,由于学习成绩的严重两极分化,很多学生压力增大,对学习前景充满忧虑,还有的学生自认为学校的学习无望而放弃复习,客观上会引起常规管理的松懈。毕业班后期,应加强纪律观念,特别加强纪律约束。大量事实证明,守纪与否能折射出一个学生的心态,我们透过学生的纪律表现可以判断学生的思维方式、内心变化,学习越是紧张,纪律越要加强。“加强纪律性,革命无不胜”,学习亦是如此。紧张有序的纪律让学生有了紧张有序的行为,从而营造出紧张有序的学习气氛。对此,可采取学生自管和共管的形式,人人是主人,大家来监督,让学生以守纪为荣,以守时为准则,强烈的时间观念和集体意识保障了学习的高效率。

(二)处理好“五个关系”

一是考纲、教材与资料的关系。近年来,中考命题总体上仍遵循“保持稳定,重视基础,体现教育功能”的命题方向和风格,在体现学业水平考试功能和兼顾选拔功能的具体做法上,又体现出“稳定中渗透新理念,稳定中体现区分度”的特点。考纲是复习的依据,教材是复习的根本,资料是复习的补充。要抓纲、务本。抓纲就是要正确认识考纲对复习的指导作用;务本就是要充分利用教材,拓宽知识内容,延伸课后习题。众所周知,教材是按知识块螺旋上升安排的,教学又是把每一个知识块分解成知识单元或片断来讲授的,中考复习就是要把它们由粗到细、由大到小整理成知识网络,这不仅有利于“弄清家底”,而且有助于理解与记忆,还便于提取与应用。因此,越到后期越应回归教材,同时也可以对教材中的补充内容作些研讨。现在的复习资料很多,质量也是参差不齐,教师因为复习阶段的事务性工作多,有时在资料选择上缺少了耐心,资料选择上就失去针对性。建议复习资料严格筛选,决不能滥用。要认识到,用资料的主要目的是用功能而不是简单地用题。因此,要选用那些能体现新课改理念,与教材思想和思路相吻合的材料,建议以中考指导说明为基础,再辅以其他精选的材料,做到择其“精”者而用之,坚持举一反三,“以一当十”,即听懂一题会解一类题,切实提高资料的使用效果。现在阶段,学生都有一种过分依赖资料的习惯性心理,容易把课本丢掉,对这种现象教师要注意引导,决不能舍本逐末。

二是教师引导复习与学生自主复习的关系。教师引导学生复习是中考复习的主要手段,但毕竟只是外因,要让内因真正起作用,复习效果才会更好。因此,教师指导复习应坚持教师主导,学生主体,主动复习。要腾出时间鼓励学生自主复习,教师要引导、帮助学生根据各自的情况筛选出知识点,进行梳理,形成主干知识体系,并及时查漏补缺。要引导学生提高复习效率。要优化讲评课,做到重点突出,不面面俱到,针对性要强,实效性要高,应坚持“宁愿课堂多听课,少在课外做废题”,切实把学生是否“掌握了、会用了、做对了并且规范了”作为衡量复习教学有效性的基本尺度。恰当处理好“会做”与“得分”的关系。将你的解题思路转化为得分点,要靠准确、完整的推理和精确、严密的计算,要克服卷面上大量出现的“会而不对”“对而不全”的情况。

三是本学科与其他学科均衡的关系。要培养合作意识。一要增强教师之间的合作意识,不仅同学科之间要合作,各学科之间都要合作,要形成合力。要坚决杜绝那种各科争抢课时、“跑单帮”、“个体户”、个人主义的行为。二要增强知识、思维方法及媒体的融合。复习中要跳出学科看学科,既要注重从单学科向多学科辐射,又要注重促进各学科之间知识的有机渗透。还要注重合理运用各种媒体,切实提高课堂教学效果

四是智商与情商的关系。在复习阶段,智力因素的培养肯定是重中之重,但更应注重对非智力因素的培养。心理学研究表明,人的智力和知识水平发展到一定程度以后,非智力因素就成为决定一个人能力高低的关键了。所以教师除了引导学生注意学科知识的复习外,应注重培养学生的非智力因素,如认真审题的习惯,合理解题的思路,答题的正确书写方法,答完题后认真检查等应试素质和技巧。特别是审题和书写,以往中考时,有不少学生在这方面吃了亏,要引以为诫。还要注重正确的学习态度,必胜的信念和顽强毅力的培养,教师要善于鼓励和激励学生,引导学生树立勤奋严谨、不折不挠的学风,学会自我控制、自我调节,保持积极稳定、乐观的情绪等,让学生能以最佳的精神状态和心理状态迎考。

五是整体推进与分类指导关系。各班各科要结合“一模”考试成绩,认真分析,摸准学情,分析教情,找出差距,强化措施。要认真研究学生在高强度的学习压力下如何克服效率不高的原因、方法及对策,要加大培优补差的工作力度。对优生要指方向,定目标、压担子、留空间;对差生要低难度,缓坡度、小目标、快步子,要克服一张试卷齐步走的现象,满足学生层次需求。要进一步落实培优补差的对象、内容、时间、措施与方法。既补知识,更要补情感、补信心、补方法。教师绝不能只重视抓少数高分的尖子生的培养,而忽视全体学生素质的提高。“面向全体”绝不是只停留在口头上,面向全体和分类指导二者兼顾,才能实现真正意义上的毕业和升学的“双赢”,确保我们培养的每一名学生都是合格的毕业生,同时为高中输送学力能持续提升的学生。

总之,毕业班的后期管理是“头绪多,任务重,风险大”,管理是手段,关键在落实。各班各科要进一步强化管理意识,认真梳理管理工作中存在的问题,统一思想、重心下移,落实责任,增添措施。要形成教学校长亲自抓、教务处具体抓,其他部门配合抓,年级组、班主任落实抓的工作格局。教务处要深水作业,深入教师,深入课堂,了解教情、学情,全面掌握毕业班工作情况,指导毕业班工作。教务处要全面落实管理过程,出思路、想点子、抓督促。年级组、班主任要细化工作目标,落实工作环节的精细化、实效性。从而形成上下一心,齐抓共管的工作局面,努力营造良好的毕业班工作氛围,把毕业班工作的目标要求、责任要求自觉落实在毕业班工作的各个环节,让管理激发动力、发挥效益。



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